考不上普高才讀職高？錯！職業(yè)教育不但有“好工作”，也能有“好”

如果要盤(pán)點(diǎn)2022年上半年的教育熱點(diǎn)，“職業(yè)教育”算得上其中之一，“職業(yè)教育法”“職校生”“普職分流”等話(huà)題引發(fā)公眾討論……

年初，有兩條消息引發(fā)關(guān)注。

一是在媒體發(fā)布了一篇職校生在市場(chǎng)“”的報道后，#職校學(xué)生人手2到4個(gè)offer#與#職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空#雙雙登上微博熱搜。

二是據報道，北京“高校畢業(yè)生狀況調查”課題組于2021年6月起對高校畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。調查顯示，2021年博士、碩士、、的月起薪算數平均值分別為14823元、10113元、5825元、3910元。

這兩條消息放在一起，給人一種“矛盾”的感覺(jué)：一個(gè)是職校生“”，一個(gè)是生的平均起薪要比低2000元，比碩士低6000元。

于是，孩子初中畢業(yè)以后讀普高還是職高，家長(cháng)們再次陷入選擇焦慮。

重視：職業(yè)教育利好政策頻出

職業(yè)教育越來(lái)越受重視，這是真的。人社部數據顯示，今年我國高校畢業(yè)生達到1076萬(wàn)人，這也是我國高校畢業(yè)生規模突破1000萬(wàn)人，對于職業(yè)教育高度重視，近年來(lái)不斷出臺利好政策。

5月1日起開(kāi)始實(shí)施的新職業(yè)教育法對職業(yè)教育做出了全新的頂層設計，明確強調職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，努力對職業(yè)教育屬于“層次教育”的錯誤認識，著(zhù)力提升職業(yè)教育。

此外，新職業(yè)教育法提出，統籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的考試招生制度，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習成果融通、互認，這些舉措為不同稟賦學(xué)生提供了多種成才的可能。

需求：企業(yè)技能人才面臨巨大缺口

職校生好找工作，這也是真的。有數據顯示，我國技能人才占勞動(dòng)力人口總量的比重不到30，高等教育中，教育與技能不匹配、知識與崗位需求不匹配的問(wèn)題長(cháng)期得不到解決，在一定程度上加劇了我國目前的結構性矛盾。

目前，不少企業(yè)的技能人才面臨巨大缺口，供不應求。

公布的數據顯示，近5年，高職畢業(yè)生半年后率穩定在90左右，中職畢業(yè)生半年后率穩定在95左右。

河北新東方烹飪技工學(xué)校緊跟市場(chǎng)趨勢，開(kāi)設有中餐、西點(diǎn)、西餐、幼教、形象設計與時(shí)尚造型、短期私人訂制等熱門(mén)。

誤解：考不上高中才上職高

職校生“”，為何學(xué)生和家長(cháng)卻不愿意主動(dòng)選擇中職、高職？原因之一是社會(huì )上對職業(yè)教育的偏見(jiàn)由來(lái)已久，很多人都有“考不上高中才上職高”的想法。

有家長(cháng)擔心，一些職業(yè)學(xué)校招生質(zhì)量不佳，身處其中，孩子會(huì )受影響，職校生率雖然很高，但不容易找到“體面”的工作；與普校生相比，未來(lái)發(fā)展也會(huì )面臨更多瓶頸、更高門(mén)檻。

如何讓職業(yè)教育成為更多家長(cháng)的主動(dòng)選擇而非無(wú)奈之舉？來(lái)自青年報社社會(huì )調查中心的數據顯示，62.6的受訪(fǎng)家長(cháng)表示要職業(yè)教育質(zhì)量，57.2的受訪(fǎng)家長(cháng)認為師資很重要。

新職業(yè)教育法的出臺，將撕掉人們對職業(yè)教育的“固有標簽”。

針對破除門(mén)檻，營(yíng)造公平環(huán)境，新職業(yè)教育法明確提出，用人單位不得設置妨礙職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生平等、公平競爭的報考、錄用、聘用條件。事業(yè)單位公開(kāi)招聘中有職業(yè)技能等級要求的崗位，可以適當降低要求。

而針對家長(cháng)擔憂(yōu)的師資，新職業(yè)教育法提出，建立健全職業(yè)教育教師培養培訓體系，建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)和發(fā)展要求的職業(yè)學(xué)校教師崗位設置和職務(wù)（職稱(chēng)）評聘制度，鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔任專(zhuān)兼職教師。

河北新東方配有現代化的教學(xué)、實(shí)習設備，同時(shí)擁有一批素質(zhì)高、技術(shù)強的雙師型人才隊伍，授課老師均具有豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗和教育教學(xué)經(jīng)驗，注重培養學(xué)生技能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)教育。采取實(shí)操教學(xué)模式，素質(zhì)教育，加強技能訓練，鄭重宣告：“讓每一位學(xué)子切切實(shí)實(shí)掌握技能，是河北新東方始終如一的宗旨”。

出路：職業(yè)教育一樣能有“好” “好工作”

職業(yè)教育的出路在哪？當前，對職業(yè)教育仍存在“制”的誤解，但實(shí)際上，職校生途徑十分暢通。

職業(yè)學(xué)校交出的數據一樣可以很漂亮！新職業(yè)教育法致力于打通上升通道。除設立層次職業(yè)學(xué)校，新職業(yè)教育法還為兩方面的探索預留了空間：在普通高等學(xué)校設置職業(yè)教育、在層次職業(yè)學(xué)校設置職業(yè)教育。

過(guò)去的職業(yè)教育主要由政府來(lái)辦，鼓勵“產(chǎn)教融合”。新職業(yè)教育法明確提出由“地方各級人民政府及行業(yè)主管部門(mén)支持社會(huì )力量依法參與聯(lián)合辦學(xué)，舉辦多種形式的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓”。

新修訂的職業(yè)教育法明確：“接受職業(yè)學(xué)校教育，達到相應學(xué)業(yè)要求，經(jīng)學(xué)?？己撕细竦?，取得相應的學(xué)業(yè)書(shū)；接受職業(yè)培訓，經(jīng)職業(yè)培訓或者職業(yè)學(xué)?？己撕细竦?，取得相應的培訓書(shū)；經(jīng)符合規定的專(zhuān)門(mén)考核合格的，取得相應的職業(yè)資格書(shū)或者職業(yè)技能等級書(shū)。

質(zhì)量、拓寬技能人才的發(fā)展空間，需要職業(yè)教育與用人單位共同努力。高質(zhì)量的職業(yè)教育，培養高質(zhì)量的技能人才，高技能人才的供給，為傳統制造業(yè)換代注入活力，進(jìn)而改善技能人才的工作環(huán)境、工作條件……相信在不久的將來(lái)，終將形成職業(yè)教育與社會(huì )發(fā)展的良性互動(dòng)。